Una notificación recurrente y politizada desde hace años sobre las inevitables deficiencias del actual proyecto de acceso a la universidad (en adelante, EvAU). Con el presente artículo, espero compartir con los lectores algunas reflexiones personales sobre su estudio, comentar algunos de sus problemas y proponer una posible alternativa, en mi opinión, la mejor, para futuras discusiones.
Nos esforzaremos en el contexto de la situación actual en dejar constancia brevemente porque no encontramos una solución clara para reformar este estudio que, evidentemente, en la actualidad, es muy deficiente. El principal problema es que el estudio es diferente en cada comunidad autónoma, con características específicas de las competencias educativas transferidas. Sin embargo, los exalumnos pueden optar por la nota obtenida para acceder a universidades de otras comunidades.
Ante esta situación, propia de un problema lioso, parece que simplemente se pueden optar por varias opciones conjuntas. Uno de ellos llevará a cabo una EvAU única del ámbito nacional, pero esto se da en clara contradicción con el anterior resaltado de la singularidad de los miembros de cada comunidad y, como sabemos, se complica de manera articulada en relación a la actual panorama nacional. Otra opción será priorizar el ingreso de exalumnos de cada comunidad a sus universidades, pero esto va en contra de la importancia de la universidad como comunidad abierta.
Ante esta situación, la actual prueba de acceso se mantiene con muchas tareas aprobadas en muchas comunidades autónomas, y las elecciones de futuras carreras de los antiguos alumnos se encaminan hacia siglos. Además, suele ocurrir que a la hora de programar un examen EvAU en las comunidades autónomas, resulta que su grado de dificultad puede perjudicar a los antiguos alumnos locales de cara al exterior. Los medios de comunicación también presentan situaciones de financiación derivadas de un problema, la pregunta o ejercicio es más difícil que en otras comunidades, y el daño que ha causado a los exalumnos locales. Además, puedes optar por exámenes muy similares ese año, con ejercicios, preguntas y problemas estandarizados. Por lo tanto, los profesores de secundaria incluso han trabajado para preparar a sus antiguos alumnos para aprobar una evaluación EvAU y no pueden dedicar suficiente tiempo a enseñar contenidos y habilidades, incorporando un discurso creativo e innovador en sus materiales. En su opinión, esto provoca que los profesores universitarios se encuentren en los primeros cursos con exalumnos sin una formación adecuada en las materias y áreas destacables en la comprensión transversal. Otra consecuencia importante es la alta nota que determinan las carreras de medicina, matemáticas y física, lo que nos obliga a pensar si estamos seleccionando bien a personas con talentos y habilidades genuinas en estas materias. Están bien informados de los antiguos alumnos y alumnas que han conseguido medallas de oro en las Olimpiadas de la Ciencia que no han progresado a las plazas de las titulaciones homólogas con nota más baja en otra materia muy diferente y, mientras tanto, reciben ofertas de norteamericanos y anglosajones. universidades para realizar tus estudios de Licenciatura en ellas.
Sin embargo, podemos buscar otras soluciones. Desde mi punto de vista, una forma de mejora de la situación anterior, manteniendo la autonomía de cada comunidad para definir sus exámenes y el acceso general a la universidad, será el establecimiento de clases en cada comunidad. Cada comunidad puede realizar su prueba y, en cuanto llegue al punto final como ahora, desarrollará un Lista ordenada de todas las personas presentadas según la nota en tu comunidad. Entonces, cada exalumno tenderá a asignarle un número dentro del clasificación de su comunidad, por ejemplo, el ex alumno X ha sido el 1533 de su comunidad.
Con esta lista, puede buscar una manera de identificar la posición nacional global en función del número de exalumnos que aparecen en cada comunidad o un método similar que pueda acordarse a nivel nacional. Por ejemplo, el primero de una comunidad con varios alumnos presentado por otras comunidades equivaldrá al primero de esta última hora de acceso a un nivel concreto. De esta manera, los alumnos de diferentes comunidades no compiten entre sí. Si una comunidad autónoma decide hacer un estudio más sencillo que perjudicaría “ahora así” a su población, no podrá distinguir a los antiguos alumnos más capaces.
También podemos comprar algunas rebajas de este modelo sobre el antiguo. Primero, los ensayos podrían ser útiles para mejorar la preparación y preparación del estudiante para la universidad. El docente preuniversitario puede dedicarse a impartir sus materias con mayor profundidad y, sin limitación alguna, a preparar el pensamiento de su exalumno para un estudio sumamente tabulado como valor actual y de este valor conceptual. Además, algunos ejercicios o preguntas de este nuevo examen podrán diseñarse para comparar habilidades y talentos en cada materia específica. Las personas con muchos puntos en esta área obtuvieron puntuaciones significativamente más altas que otras, lo que puede diferenciarlas para tener acceso preferencial a un estudio específico. Esto reduciría el problema de que exalumnos con gran talento en una materia no pudieran acceder a estudios relacionados con esa materia. Otra opción de este método es que se puede practicar en un campo corto. En el caso de que una comunidad que lo acepte y otras que no, siempre tenga métodos para convertir la lista de nuestros miembros referenciada en notas sobre el sistema actual, utilizando como referencia los resultados de los últimos años de esa comunidad autónoma, o con un procedimiento similar.
Es simplemente una propuesta personal que, en mi opinión, es más justa que la realidad y que creo que podría abrir un debate serio. Sin duda, al igual que en el país, tenemos mucho trabajo por hacer para encontrar un sistema de medianas justas de acceso a los estudios universitarios que combine igualdad, inclusión y promoción del talento.
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